一
上世纪90年代以来，中国上演了一幕人类教育史上的奇观，即高等教育的飞速普及。数字就不列举了，人们只要想一想身边越来越多的大学生、研究生、专家、学者、教授、博生导师甚至“博士后导师”，就可以得出直观的印象。而奇观之中尤为奇观的是，今天的中国人对于所有这些头衔都已见奇不奇、见怪不怪了。关于类似种种，往往有若干批评、讥讽甚至恶嘲，详情也不列举了——或许来自星星的韩国同行能够矫正试听？
奇观的出现，匹配着一种教育发展的“中国模式”，即高等教育的飞速进展，其实是嵌入在某个经济过程中来实现的。所谓高等教育的产业化，实际是近几十年来中国经济奇迹的某种动力源和折射。可以说，倘若没有gdp的高速增长，中国的高等教育便不会有今天；反之，倘若没有高等教育的充分参与，中国的gdp也会减色不少。熟悉教育史的人都知道，这种现象，中国不是始作俑者，20世纪初以来，尤其是第二次世界大战以后，欧美已导其先路。但也必须承认，因为中国新时期的高等教育实践，这种现象的确也登峰造极，可以说是“前无古人后无来者”。
